ПЕДАГОГ В ПРОСТРАНСТВЕ МУЗЕЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР

Музей в современной школе представляет собой такую интегрированную информационно-педагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся и педагогов.

Современные информационные технологии, вошедшие в образовательное пространство, и роль музея как информационного и коммуникационного подразделения образовательного учреждения актуализируют новый уровень работы с информацией. Традиционные направления деятельности школьного музея –– могут быть реализованы новыми средствами: программные обеспечения, терминологии, средства виртуальной коммуникации. Формируется экранный тип культуры и новая эстетика – компьютерная среда, которая по сути является игровой и может продуцировать различные формы игры.

Разработка интеллектуальных игр в педагогических целях считаются универсальным инструментом для повышения компетенций.

Нами разработан модуль «Музей интеллектуальных игр», включающий в себя ряд блоков: «Инструктивный блок», содержащий описание Модуля и представленный в виде краткого руководства, «Информационный блок», содержащий изучаемый материал, «Контрольный блок», содержащий электронные контрольные материалы.

Выбор содержания Модуля должен соответствовать требованиям к уровню подготовки специалиста государственным стандартом, при этом реализация комплекса перечисленных нами функций осуществляется посредством интерактивного интерфейса электронной образовательной среды, позволяющей осуществлять реалистичную оценку качества освоения приобретаемой педагогом информации.

Процесс разработки модуля «Музей интеллектуальных игр» представляет собой многоэтапную деятельность, ориентированную на создание и логическую взаимосвязь между собой множества компоненты, входящих в его состав. При этом с нашей точки зрения в ходе разработки модуля «Музей интеллектуальных игр» необходимо придерживаться следующих этапов: первый этап ¾ структурирование информации; второй этап ¾ заполнение содержанием; третий этап ¾ настройка технических параметров; четвёртый этап ¾ проверка на практике.

В практической части проведено эмпирическое исследование, которое  содержит оценки двух уровней ИКТ компетентности педагога: общепользовательской, общепедагогической. Вопросы анкеты предполагают выбор значения интенсивности использования по шкале 0-2.

Всего в анкетировании приняли участие 59 педагогов Хатасской СОШ. Анкетирование проводилось on-line с использованием Google-форм. Обработка данных диагностических карт проводилась помощью редактора электронных таблиц MS Exel. Большинство участников эксперимента на уровне практикующего пользователя.

На основе анализа анкетирования педагогов определен уровень владения навыками работы на компьютере и различными компьютерными программами, необходимыми в работе педагога. По итогам результатов диагностики участникам было предложено выбрать оптимальный способ профессионального развития: обучение на курсах ПК, самообразование, частие в методических сетевых объединениях, вебинары, участие на семинарах и конкурсах.

Сложность использования интеллектуальных игр в образовательном процессе заключается в многообразии проблем каждой отдельной дисциплины. В связи с интеграцией информационная база их может быть весьма разнообразной.

Подводя итог вышеизложенному, можно говорить о том, что с целью достижения высоких результатов при применении предложенной нами модели «Музея интеллектуальных игр» следует создавать благоприятные организационно-педагогических условий, наиболее важными из которых, с нашей точки зрения, являются: построение фундамента моделей формирования информационной компетентности педагогов должно осуществляться на оптимальном сочетании общедидактических и специфических принципов; используемые принципы должны быть творчески интерпретированы в ходе адаптации педагогов к обновленным задачам профессиональной подготовки специалистов; следует применять интеграцию абсолютно разнотипных систем организации процесса обучения, ориентированного на освоение установленных знаний педагогов; необходима организация создание универсальной электронной информационно-образовательной среды на основе информационных.

Вышеуказанные организационно-педагогические условия способны, на наш взгляд, максимально эффективно обеспечить интеграцию функций и возможностей, что в конечном итоге, положительно отразится на разрешении актуальной проблеме формирования информационной компетентности педагогов.

Татьяна АФАНАСЬЕВА,
учитель русского языка и литературы МОБУ «Хатасская СОШ имени П.Н. и Н.Е. Самсоновых»
ГО «Город Якутск»

Иностранный язык – средство или цель?

Общество 21 века стремительно движется по пути цифровизации.  Это обусловлено не только развитием технологий, но и глобализацией всемирного информационного пространства. Не смотря на расстояния люди разных государств и стран осуществляют активную коммуникацию, находясь на расстоянии друг от друга. Специалистам разных областей становится доступно большее количество источников информации, что позволяет успешно строить карьеру, планировать и  двигаться по траектории личностного роста не локально, а глобально. Однако для этого необходимо знание иностранных языков.

Исторически наша страна является звеном между странами Запада и Востока.  При этом уровень освоения иностранных языков гражданами остается ниже, чем в европейских государствах, где в норме владение несколькими иностранными языками. Существует также значительная диспропорция в выборе языка для изучения, большинство школ предлагает для изучения английский язык. Таким образом, происходит массовая ориентация общества на запад, что соответствует реалиям 20 века. Однако, ни для кого не секрет, что 21 век – это век стремительно развивающейся Азии и чтобы идти в ногу со временем современный успешный россиянин должен уметь контактировать не только с западными, но и восточными соседями.

Последние 20 лет на территории Дальнего Востока постепенно набирает популярность изучение в школах вторых иностранных языков – китайский, японский и корейский. В нашей республике таких школ уже более 20 (преобладает китайский язык). Английский, как правило, изучается как первый иностранный, восточный язык как второй иностранный. Выпускники этих образовательных учреждений чувствуют себя уверенно независимо от того, с Европой или Азией им предстоит взаимодействовать, но их все еще не так много.

Готовы ли мы поменять свое отношение к иностранным языкам?  Готовы признать необходимость знания нескольких языков и культур (возможно абсолютно разных, ведь мы живем между Европой и Азией)? Является ли знание языков – целью их изучения  как предмета или это средство для достижения профессиональных целей в других сферах жизни? Опыт показывает, что учащиеся, которые воспринимают иностранные языки не как цель, а как средство для успешного обучения и развития, становятся более конкурентоспособными, чем те, кто сталкивается с необходимостью знания языка по факту  (поднявшись до определенной планки карьерной лестницы) уже взрослыми.

Новое время ставит образовательные учреждения в новые условия. Современный выпускник, желая быть успешным,  должен обладать широким перечнем профессиональных навыков (hard skills) и личностных качеств (soft skills). Насколько целесообразно  традиционное принятое в России деление людей на так называемых «технарей» и «гуманитариев»? Человек, обладающий качественными навыками в различных областях, априори является более востребованным.  Программист со знанием иностранных языков будет успешен на международном уровне, также как и художник, обладающий навыками работы со специализированными программами и техническими средствами. 

  Будущее уже здесь, мы подсказываем детям – будущим профессионалам возможности и пути самореализации, однако насколько широки будут рамки их развития и обучения покажет время. «Учителя открывают дверьВходишь ты сам» (китайская поговорка).

Анна КОНОВА,
победитель конкурса «Учитель года РС (Я) – 2021»

НОВОВВЕДЕНИЯ В КОНКУРСЕ

Конкурс «Учитель года России», который в этом году состоится в Ростовской области, несет важную миссию популяризации профессии педагога в обществе. Кроме того, в рамках состязаний оценивается не только умение качественно выстраивать образовательный процесс, но и воспитательный компонент.

В ходе конкурсных этапов учителя демонстрируют эффективные практики своей работы, привлекая общественное внимание к профессии и к самым творческим педагогам России, – заявила председатель Комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова.

По словам председателя редакционного совета АО «Издательский дом «Учительская газета», исполнительного директора Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» Петра Положевца, «один из важных эффектов конкурса состоит в том, чтобы мотивировать студентов педагогических вузов работать после их окончания в школах, развиваться профессионально и расширять конкурсное движение».

Новым этапом заочного тура конкурса станет испытание «Медиавизитка». По его условиям, претендентам необходимо будет подготовить видеоролик, рассказывающий о своей работе, достижениях, а также регионе и школе, в которой проходит их трудовая деятельность. Данный этап будет завершен до 15 сентября текущего года.

Порядок проведения очного тура не претерпел изменений. Финалистам предстоит продемонстрировать уровень своих педагогических компетенций в испытаниях «Методическая мастерская» и «Урок». Далее, решением жюри будут выбраны 15 лауреатов конкурса.

Следующим этапом для финалистов станут конкурсные состязания «Классный час» и «Мастер-класс», по итогам которых определят пятерых призёров. В финале пройдет пресс-конференция «Вопрос учителю года». По ее результатам жюри выберет победителя конкурса «Учитель года России – 2021».

Еще одним нововведением в этом году станет состав ученического жюри. Его участниками станут победители и призёры Всероссийского конкурса «Большая перемена». По остальным параметрам порядок формирования составов жюри остается без изменений.

ДВОРОВЫЙ ВОЖАТЫЙ

С 2005 года Союзом детских общественных объединений Республики Саха (Якутия) ведется работа по реализации комплексной программы «Дворовый вожатый», направленной на организацию отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних, не охваченных различными формами летней оздоровительной компании. На местах данное направление деятельности реализуется совместно со структурами молодежной политики и системы образования.

Проект в 2020 году получил поддержку гранта Главы РС(Я) на развитие институтов гражданского общества по направлению «Поддержка проектов по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и ориентирован на обеспечение содержательного досуга неорганизованных детей и подростков по месту жительства силами актива детских и молодежных общественных объединений РС(Я).

В рамках реализации программы «Дворовый вожатый» поставлены следующие приоритетные задачи:

  • подготовка кадров (детских и взрослых) по организации содержательных досуговых мероприятий для школьников во время перемен между уроками, внеурочное и каникулярное время;
  • разработка программ и методических материалов по проведению обучающих семинаров для педагогов, координирующих организацию отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних, выездных сборов и образовательных форумов детских и молодежных общественных объединений РС(Я);
  • организация эффективной деятельности передвижных подростково-молодежных групп – «дворовых вожатых», работающих во дворах, расположенных в социально неблагополучных микрорайонах городов и поселков РС(Я).

Как рассказал председатель Союза детских общественных объединений РС(Я) Геннадий Охлопков, для того чтобы обеспечить большой процент охвата несовершеннолетних граждан, задействованных содержательным и интересным досугом, проектом предложено организовать систему мероприятий и профессиональное педагогическое сопровождение в течение 2020-2021 учебного года.

«В первую очередь, пристальное внимание обращено и вложены ресурсы на подготовку кадров (детских и взрослых), чтобы ими была проведена системная работа со школьниками во внеурочное и каникулярное время», – отмечает Геннадий Охлопков.

В целях выполнения поставленных задач разработаны документы и программы, обеспечивающие управленческий подход и эффективную работу с муниципальными районами и городскими округами республики. Например, методические рекомендации по реализации программы «Дворовый вожатый», практические материалы для краткосрочных смен «Академия лидеров», рабочие программы обучающих семинаров, образовательных интенсивов, инструктивного сбора, форума и др. Кроме того, подготовлен к печати сборник статей специалистов воспитания, материалов по организации детского досуга, лучших педагогических практик в сфере детского движения, образования и молодежной политики.

В январе, марте 2021 г.в 10 муниципальных районах: Хангаласском, Вилюйском, Чурапчинском, Таттинском, Амгинском, Нюрбинском, Верхневилюйском, Усть-Алданском, Мегино-Кангаласском, Сунтарском проведены образовательные площадки (краткосрочные смены) «Академия лидеров» по программе «Дворовый вожатый». Цель – обучение старшеклассников к основам вожатского дела, чтобы они смогли организовать содержательный досуг младших детей во время перемен, внеучебное и каникулярное время. Проведение обучающих зимних программ было сопровождено методическими семинарами и коллективными консультациями, всего на площадке «Zoom» организовано 10 мероприятий.

Согласно сводной информации подготовлено 500 детей с использованием смешанной (очной, заочной и дистанционной) формы обучения. Из них 80 детей состоят на различных профилактических учетах: внутришкольном – 53, улусном – 12, в органах ПДН – 15. В работе смены было задействовано 150 педагогов в качестве вожатых и организаторов в 67 образовательных организациях. По отчету ответственных за реализацию программ в муниципалитетах, силами детей и взрослых, прошедних обучение по программе «Академия лидеров», с февраля по май 2021 г. организовано 258 мероприятий, охват которых составил 14 763 несовершеннолетних граждан.

06-08 апреля 2021 г.в г.Якутскеорганизаторами проекта был проведен II образовательный форум «СИЛА.COM» руководителей детских общественных объединений РС(Я) с участием 100 педагогов из 20 муниципальных районов и городских округов. Ключевая идея форума – содействие развитию программ и проектов в области организации летнего отдыха детей и каникулярного времени, выработка новых походов и нахождение эффективных механизмов по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Основным результатом важно считать то, что по итогам форума было сформировано 10 проектных команд, идеи которых представлены в Конкурсе на предоставление грантов Главы Республики Саха (Якутия) на развитие гражданского общества на 2021 год.

С 06 по 10 апреля 2021 г.совместно Институтом развития образования и повышения квалификации имени С.Н.Донского-II проведены краткосрочные (проблемные) курсы повышения квалификации на тему «Технологии по организации отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних граждан, не охваченных организованными мероприятиями в каникулярный период». Куратором курсов выступил Васильев А.Д., методист Республиканского ресурсного центра «Юные якутяне», руководитель образовательной программы проекта «Дворовый вожатый», а главным лектором и спикером Охлопков Г.И., председатель Союза детских общественных объединений РС(Я), руководитель проекта «Дворовый вожатый». В качестве слушателей были приглашены специалисты воспитательного блока образовательных организаций: заместители директоров по ВР, педагоги-организаторы, старшие вожатые, методисты и педагоги дополнительного образования, координирующие реализацию программы «Дворовый вожатый» в 20 муниципалитетах. Всего было обучено 88 человек.

С июня по август 2021 г. при участии детских общественных объединений, структур по образованию и молодежной политике муниципальных районов и городских округов будут открыты 180 «дворовых площадок» в 20 территориях Республики Саха (Якутия). В каждом районе на 21 день будет организована работа 9 летних досуговых программ, где охват по району составит 180 несовершеннолетних. Итого по программе за три месяца запланирован охват 3600 несовершеннолетних граждан, где 30% составят дети, состоящие на различных видах профилактического учета. В течение лета в работу «дворовых площадок» будет задействовано 60 «вожатых», более 300 «помощников вожатых» из числа школьников старших классов – активистов детского движения РС(Я).

Работа по программе «Дворовый вожатый» будет продолжена и в осенний период. Так, с сентября по декабрь 2021 г. запланированы выезды в районы для проведения практической и методической работы, организации консультаций и семинаров. Всего будет осуществлено 20 выездов, предварительный охват семинарами составит 600 педагогов, сборами – 1 600 школьников, в том числе несовершеннолетних, состоящих на различных видах учета.

Кроме того, запланированный в конце мая 2021 г. Инструктивный сбор педагогических отрядов РС(Я) с охватом 100 студентов высших и средних учебных заведений на основании решения оперативного штаба по недопущению распространения на территории РС(Я) коронавирусной инфекции (COVID-19) перенесен на октябрь 2021 г. Основная задача обучающего сбора: формирование и подготовка вожатских команд, выезжающих для проведения обучающих семинаров для педагогов, координирующих реализацию проекта, и образовательных сборов актива лидеров и детских общественных объединений.

Пресс-центр Союза детских общественных объединений
Республики Саха (Якутия)

ЕГЭ -2021: особенности и первые результаты

С 31 мая проходит основной период единого государственного экзамена.

ЕГЭ второй год сдают только те выпускники 11 классов, которые планируют поступать в вузы. На участие в ЕГЭ заявлены 6867 человек.

Выпускникам, выбравшим форму государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, для получения аттестата достаточно сдать на удовлетворительный результат ЕГЭ по русскому языку.

ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году не проводится. Впервые ЕГЭ по информатике и ИКТ 24 и 25 июня будет проводится в компьютерной форме. Компьютерное предъявление контрольных измерительных материалов позволило включить в работу задания на практическое программирование.

Несмотря на весьма неблагоприятные погодные условия (порывистый ветер) и лесные пожары в ряде районов, ЕГЭ проходит в штатных условиях. При всех случаях отключения света или Интернета оперативно реагируют и устраняют все проблемные моменты члены штаба Межведомственной рабочей комиссии по организации подготовки и проведению единого государственного экзамена в Республике Саха (Якутия). Это весьма важно, так как ЕГЭ – процедура, являющаяся по признанию международных экспертов одной из наиболее высокотехнологичных в мире.

Технологически ЕГЭ-2021 отличается от всех предыдущих лет. Якутия впервые перешла на технологию передачи экзаменационных материалов по сети Интернет. Для республики со сложной климатической особенностью и транспортной схемой подобная схема получения экзаменационных материалов является весьма удобной и экономически выгодной. Также теперь в аудиториях пункта проведения экзаменов полные комплекты экзаменационных материалов не только печатаются, но и сканируются после экзаменов. Раньше сканирование проводилось в штабе пункта проведения экзаменов.

Результаты первых экзаменов: ЕГЭ по химии, литературе, географии, состоявшихся 31 мая, ЕГЭ по русскому языку, проведенного 3 и 4 июня, — сопоставимы с результатами прошлого года. Сдали на 100 баллов ЕГЭ по химии 2 выпускника, ЕГЭ по литературе – 13 выпускников, ЕГЭ по русскому языку – 8 выпускников. По литературе увеличилась доля ребят, сдавших ЕГЭ на более 90 баллов. Увеличилась доля выпускников, получивших высокие баллы и по химии. Наблюдается снижение доли участников экзамена, не достигших минимального порога по химии и русскому языку. Для учебного года, проходившего в условиях сохранения рисков распространения COVID-19, результаты стабильные. Это говорит о том, что учителя достойно справились со сложной задачей. Выпускники продемонстрировали, что даже в условиях преобладающего дистанционного обучения преуспевают, развивают знания, навыки, отношения и ценности, которые позволят им достичь поставленных целей и вносить свой вклад в жизнь общества.

Попова Надежда Герасимовна,
директор Центра мониторинга качества образования Министерства образования и науки

Республики Саха (Якутия

МАСТЕРСКАЯ ПО КОМПЕТЕНЦИИ«ДОБЫЧА НЕФТИ И ГАЗА»

По инициативе Иркутской нефтяной компании ООО «Саханефть» выделена финансовая помощь в размере 300 тысяч рублей для Регионального технического колледжа в г. Мирном РС (Я) для приобретения оборудования в рамках реализации проекта по созданию мастерских по федеральному гранту, сообщила первый зам.директора по внедрению стратегических проектов МРТК Клара Бурнашева. Средства предназначены для мастерской по компетенции «Добыча нефти и газа» «Светлинского филиала энергетики, нефти и газа».

Напомним, что данное решение было принято руководством компании на коллегии при Главе МО «Мирнинский район» РС (Я) по вопросам сотрудничества с компаниями-недропользователями нефтегазового комплекса в феврале 2021 года, когда рассматривалось их участие в социально-экономическом развитии района.

Директор МРТК Владимир Березовой отметил, что Мирнинскому колледжу очень важна такая неоценимая помощь Иркутской нефтяной компании (ИНК).

«Мы рады, что наше сотрудничество расширяется и крепчает как в финансовой поддержке, так и в практико-ориентированном взаимодействии, — подчеркнул Владимир Викторович. — Девять студентов Мирнинского колледжа 18 июня направляются на оплачиваемую практику на месторождение ИНК. И надо понимать, насколько это сотрудничество повышает качество подготовки наших выпускников, и в дальнейшем способствует их закреплению на нефтяных кампаниях региона».

 В Мирнинском колледжа ведется большая работа по взаимодействию с социальными партнерами. Как мы уже ранее писали, 9 декабря 2020 г. с рабочим визитом «Светлинский филиал энергетики, нефти и газа» ГАПОУ РС(Я) «МРТК» посетил начальник отдела по связям с общественностью ООО «Иркутская нефтяная компания» Владимир Елясов с целью знакомства с филиалом для рассмотрения вопроса дальнейшего сотрудничества. Следующая встреча с представителем данной компании состоялась 15 февраля текущего года. Посетил филиал главный инженер ООО «СахаНефть» (ИНК) Антон Андреев. В конце данной встречи руководство колледжа и представитель Иркутской нефтяной компании договорились о проведении совместных мероприятий, в том числе профориентационной работы среди населения, молодежи, так как уже на новый учебный год объявлен набор абитуриентов на нефтяные специальности на базе «Светлинского филиала энергетики, нефти и газа».

Намеченный план совместной профориентационной работы реализован 26 марта 2021 г. и выездная профориентационная работа колледжа в п.Сунтар прошла с участием представителей Иркутской нефтяной компании — Мариной Мелякиной, ведущим специалистом по развитию персонала и Ксенией Степаненко, ведущим менеджером по персоналу.

В рамках профориентационной работы прошли встречи со школьниками, студентами и местной молодежью, на которой специалисты рассказали о своей компании, перспективных планах развития, возможностях развития каждого сотрудника компании, отдельно остановились на программе развития молодых специалистах и о востребованных профессиях в ближайшее время.

В свою очередь, Владимир Березовой, директор колледжа, рассказал о развитии нефтяной отрасли в республике, перечне востребованных специальностей и профессий для нефтяной отрасли, по которым будет принимать абитуриентов «Светлинский филиал энергетики, нефти и газа». Молодежь с интересом прослушали представленную информацию. Далее, Клара Бурнашева, первый заместитель директора МРТК, Ксения Степаненко, ведущий менеджер по персоналу и Елена Дмитриевна, заместитель директора Сунтарского технологического техникума выступили для абитуриентов и родителей по радио «Долгун».

Пресс-служба ГАПОУ РС (Я)

«Региональный технический колледж в г. Мирном»

ПОДГОТОВКА К ОЛИМПИАДАМ ВЫСОКОГО УРОВНЯ

Заинтересовать обучающегося, вовлечь в олимпиадное движение, не потерять уникальность мышления, развить и привить определенные навыки — это задача учителя. Подготовка учащегося к участию в олимпиадах по математике и информатике должна включать в себя несколько составляющих. Прежде всего, учащийся должен полно и всесторонне освоить материал школьной программы соответствующего класса по математике и информатике. Без этого достичь высоких результатов при выступлении на олимпиадах по математике и информатике невозможно. 

Хорошие возможности для организации более глубокой дифференцированной подготовки учащихся к олимпиаде предоставляет бинарный кружок.

Бинарный кружок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, интеграции предметов, который ведут два учителя. Такие занятия предполагают использование различных педагогических технологий.

Особенностью бинарного кружка является изложение, исследование проблемы одного предмета, которое находит продолжение в другом (как правило одной образовательной области). Изучение некой проблемы на стыке двух наук – это всегда интересно, такой вид деятельности вызывает высокую мотивацию.

Он направлен на расширение знаний по математике и информатике, полученных на уроках, на развитие познавательного интереса к данным предметам, на развитие творческих способностей обучающихся и более качественной отработке межпредметных умений и навыков при решении олимпиадных задач по математике и информатике.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Политехнический лицей» МО «Мирнинский район» РС /Я/ – современное общеобразовательное учреждение с углубленным изучением предметов политехнического цикла (математика, информатика), активный участник инновационных образовательных проектов и профессиональных конкурсов.

На протяжении последних пяти лет наблюдается положительная динамика побед, обучающихся в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах.

С 2013 года команда политехнического лицея входит в тройку лидеров среди образовательных учреждений Мирнинского района по результатам муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников. Обучающиеся лицея постоянно становятся победителями и призерами регионального этапа всероссийской олимпиады.

В рамках реализации целевой программы «Одаренные дети» обучающиеся лицея активные участники предметных олимпиад, творческих и научно-практических конкурсов и конференций, фестивалей и турниров.

Обучающиеся лицея активные участники всероссийских, республиканских, муниципальных и городских мероприятий. 

  • Лицей стабильно входит в тройку лидеров рейтинга общеобразовательных организаций Мирнинского района:
  • Школа — лидер в области информатизации (2013-2021гг)
  • II место в рейтинге среди образовательных учреждений Мирнинского района по количеству призовых мест в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (2015-2021гг.);

Активно реализует образовательные программы по внеурочной деятельности, направленные на развитие творческого и интеллектуального потенциала личности, успешно работают студии, кружки. Поддержка способной и талантливой молодежи через организацию дополнительного образования, проектную и исследовательскую деятельность, а также через участие в предметных конкурсах, олимпиадах, марафонах и соревнованиях разных уровней, способствует повышению качества лицейского образования.

С каждым годом олимпиадные задания усложняются, возрастает уровень межпредметных связей: например, достижения в информатике невозможны без высокого уровня знаний математики. Нужны не только теоретические знания и практические умения, но и технические знания, экспериментальные навыки и т.д.

Направление программы развития «Качественное лицейское образование», которое реализуется через проект «Одарённые дети. Сопровождение и поддержка талантливой молодежи» являлся одним из приоритетных направлений программы развития МБОУ “Политехнический лицей” на 2017-2021 годы.

Планирование и реализация работы бинарного кружка включает в себя следующие этапы:

1-й этап. Анализ учебного материала по математике и информатики, с целью определения общих тем, которые будут основой такого кружка.

2-й этап.

  • Совместное тематическое планирование, в котором чётко определена роль каждого из преподавателей.
  • Подбор задач, которые дают учащимся возможность, используя изученный материал на двух предметах, творчески применить знания, навыки и умения, решить доступные им проблемы на основе взаимодействия, увидеть результаты своего труда.
  • Разработка занятий, состоящих из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов.

3-й этап.

  • Подведение итогов.
  • Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся.

Бинарный кружок помогает в решении следующих задач:

  • развивает сотрудничество педагогов;
  • расширяется кругозор у учащихся и педагогов;
  • интегрирует знания из разных областей;
  • способствует формированию у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;
  • служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создаёт условия для практического применения знаний;
  • развивает у учащихся навыки самообразования;
  • развивает аналитические способности и изобретательность;
  • обладает огромным воспитательным потенциалом;
  • позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.

На 1 этапе подготовки к бинарным кружкам нами были проанализированы задания олимпиад высокого уровня (ВсОШ (республиканский этап, заключительный этап)), Всесибирская открытая олимпиада школьников, олимпиада школьников “Ломоносов”, Московская олимпиада школьников и др.) и были выделены следующие темы:

  1. Математические основы информатики
  2. Функции, отношения и множества
  3. Основные геометрические понятия
  4. Основы логики
  5. Основы вычислений
  6. Методы доказательства
  7. Основы теории чисел
  8. Основы алгебры
  9. Основы комбинаторики
  10. Теория графов
  11. Основы теории вероятностей
  12. Основы теории игр

2 этап нашей работы был посвящен разработке рабочей программы кружка, подбору задач по каждой выделенной теме и реализации данной программы.

Основные формы работы, используемые на занятиях:

  • Эвристическая беседа 
  • Практическая работа 
  • Выполнение конкурсных заданий 
  • Дидактические игры (конкурсы, соревнования)

Основную задачу, в выявлении детей с признаками одаренности и психолого-педагогическом сопровождения одаренных детей в школе, кружок «Бином» выполнил с успехом. Были выявлены несколько обучающихся, имеющих склонности к математике и информатике. Дальнейшее «сопровождение» выявленных ребят в старших классах, будет проводиться в кружках по информатике (9-10 кл. «Программирование на языке Python») и математике (9-10 кл. «Эрудит»), а также на индивидуальных занятиях.

Так как проект запущен только в сентябре 2020 года, это первый набор, и возраст обучающихся первого набора (7-8 класс) относительно мал для «серьёзных» уровней олимпиад, то сейчас можно подвести только промежуточные итоги. Объективно оценить результаты проекта можно будет по прошествии нескольких выпусков, параллельно занимаясь с выявленными ребятами первого и последующих выпусков в более старших классах.

Виктор ЕКШИБАРОВ, учитель информатики

Елена ФАРКОВА, учитель математики

РАБОТАЕМ ПО НОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

В рамках реализации проекта «Модель смешанного обучения» АОУ РС(Я) ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н, Донского-II» наша Болугурская СОШ является экспериментальной площадкой. Основной задачей является внедрение к 2021 году во всех образовательных организациях РС(Я) модели смешанного обучения, обеспечивающей повышения качества образования.

Введение новых образовательных стандартов ориентирует школьного учителя на переход от обучения, в котором ученик выступает в качестве объекта воздействия учителя, к обучению, в котором он становится субъектом и является разработчиком, исследователем, испытателем и аналитиком, а учитель — координатором, куратором, партнёром и экспертом. Изменить характер взаимоотношений педагога и обучаемого, позволяет смешанное обучение.

Что же такое смешанное обучение? Смешанное обучение  — образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом   к лицу) и онлайн обучение. Онлайн обучение, в свою очередь, предполагает  получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернетув режиме “здесь и сейчас”. В своей практике мы используем 2 модели: «перевернутый класс» и «ротация станций».

Суть модели «перевернутый класс» состоит в том, что  ученики изучают теорию по теме дома самостоятельно по видео или печатным материалам, а на уроках в классе основным фокусом становится решение задач и практика. В классе они обсуждают сложные вопросы друг с другом и с учителем, здесь уже учитель отвечает на вопросы, которые задают ученики, а не наоборот.

При использовании модели «Ротация станций» класс делится на группы, по результатам какого-нибудь задания. Первая группа работает с электронными материалами, используя ПК или сотовый телефон, вторая – с учителем, а третья – в группе друг с другом. Важно, чтобы они имели возможность вместе обсудить это. Затем группы меняются, через определенный интервал времени. В результате дети проходят через все «станции». Тьютор контролирует не столько саму работу в группе, сколько ее организацию, например, напоминает, что большую часть времени нужно уделять не распределение ролей и выяснению отношений, а, собственно, работе.

В начале эксперимента прошел установочный семинар ИРОиПК, где все педагоги получили кейс-задания. В течении недели модераторы провели обучающие конференции.  На этих конференциях мы научились приемам и методам «Смешанного обучения»

Наше методическое объединение начальных классов вместе с учителями физкультуры начали работу по реализации проекта. Для начала эксперимента выбрали два 4–х класса. Спланировали уроки и учебную неделю, расписание. Разработали проект урока математики по теме «Нахождение нескольких долей целого» по модели «Ротация станций» + «Перевернутый класс».

Учителя, разделившись на 4 творческие группы, подготовили задания, инструкции, маршрутные листы и критерии оценок для станций, технологическую карту урока.  Станций может быть и две, и даже четыре. Делить на группы можно по разным принципам. Мы разделили на группы по наличию  пробелов в усвоении предыдущих тем.  Класс мы поделили на 3 зоны и 3 группы. 1 зона – работа с учителем. Цель станции работы с учителем – предоставить каждому ученику эффективную обратную связь. Учитель в этой зоне уделяет внимание индивидуальной работе.   2 зона – это станция онлайн. Цель данной станции – дать каждому ребенку возможность развить навыки самостоятельной работы, личную ответственность,  развить саморегуляцию и научиться учиться. На станции онлайн обучающиеся познакомились с новым материалом, проверили свои знания и потренировали навыки вычисления и решения задач. 3 зона – проектная (групповая). Цель станции проектной деятельности – дать возможность применить знания и навыки в новых, практических ситуациях, развить коммуникативные компетенции и получить обратную связь от одноклассников. На этой станции дети выполняли практическую работу, полученные знания применяли на практике.

При подготовке к уроку трудное было составление и выбор заданий для каждой станции, а так же разработка листов самооценки. Для составления задания для онлайн-станции использовали Гугл Формы и видеоуроки. При проведении урока выяснилось, что не все дети хорошо понимают правила групповой работы, умеют работать на ноутбуках, читать внимательно инструкции. Учителя запланировали работу по устранению этих затруднений.

 Затем провели уроки  математики по теме  «Сложение и вычитание многозначных чисел. Закрепление знаний» и урок физкультуры «Гимнастика. Техника выполнения  кувырка назад тремя разными способами».

Все задания разработали уровневые и по мере усложнения, чтобы каждый ученик чувствовал успех. Ребята работали с большим интересом, все были активны и старались работать в группах сообща, помогая друг к другу. В итоге опроса все детям понравилось такая форма проведения урока.

Чтобы класс начал успешно работать в смешанном обучении, требуется время и дополнительные действия со стороны учителя по формированию учебной культуры класса. Когда дети приходят в первый класс, учитель достаточно долго приучает их к правилам работы в классе, способам работы с книгой, взаимодействию с одноклассниками и др. В смешанном обучении появляются дополнительные правила работы в классе (а иногда и совершенно другие), формируются навыки самостоятельной работы в онлайн-среде, много внимания уделяется формированию навыков групповой работы и взаимопомощи. Все эти навыки пригодятся учащимся во взрослой жизни.

МО учителей начальных классов Болугурской СОШ